名单上的几个非营利组织关注个别州，许多慈善家（包括丹尼尔斯）也是如此，但一旦打开这个框，可以列入的组织和选择的组织数量将是无限的。这里一个有趣的选择是佐治亚州公民参与中心，有趣不是因为它在“桃子州”没有做出值得称赞的工作，而是因为它参与了一个由国家人文基金会通过美国民主教育资助的项目，我对这个项目评价很高，但却受到上述公民联盟负责人的无休止批评；而佐治亚中心与该项目的合作也遭到了该联盟另一位坚定支持者的猛烈批评！
底线：为丹尼尔斯基金会赞助这项活动喝彩三声，为慈善 奥地利电报号码数据 圆桌会议喝彩两声，因为他们有勇气在公民教育的广阔池塘里捞鱼。但到目前为止，它未能捞到一些优秀的样本，而只捞到一两个可能最好扔回去的样本。
今年夏天，《华盛顿邮报》的“数据部”专栏作家安德鲁·范达姆（Andrew Van Dam）根据公众意见撰写了一篇有趣的文章，介绍“美国最好的十年”。他从音乐、电影、经济和家庭生活等各个领域深入探讨了公民眼中的美国黄金时代。结果发现，这几乎总是发生在他们的童年或青少年时期。
这太糟糕了。但它让我不禁想问：美国 K-12 教育的黄金时代是什么时候？答案可能会为未来几年的明智政策和做法提供线索，尤其是在美国继续从新冠疫情中走出来的时候。
关键问题是要检查哪些指标。有些人可能会指出高中毕业率，因为教育程度是衡量学校质量的传统指标。但我持怀疑态度；这是一个众所周知的模糊指标，因为提高毕业率最简单的方法就是降低标准——这肯定是毕业率创历史新高的主要原因。
一个更有力的指标可能是完成高等教育；毫无疑问，K-12 教育的主要目标之一是让学生为大学成功做好准备。但这个指标也存在问题。大学可以通过降低标准来提高毕业率。此外，人们新认识到并不是每个人都 应该去上大学，这使得对高等教育的关注显得有点不合时宜。